著眼供給側精準施教 努力塑造聯勤兵樣子

來源:后勤保障新聞作者:孟德仲 王偉單責任編輯:于雅倩
2019-10-23 22:16

今年以來,在鄭州聯勤保障中心政治工作部指導下,鄭州聯勤保障中心某基地聚焦“傳承紅色基因、擔當強軍重任”主題,秉持“務實求實、精準施教”原則,堅持不斷優化教育“供給側”,在服務教育主體、整合教育資源、豐富教育形式、提高教育質量上取得了實效,進一步內化固化了“五如”聯勤兵樣子,深化了主題教育效果。

“我有傳家寶”故事會

一、掌握供給需求,立足教育準備“把準脈”。從思想調查看,教育中“供需錯位”問題比較突出,“低供給”不能滿足“高需求”,“你給的不是我要的,我要的你沒有”教育出現了“中梗阻”。為此,該部首先在準確掌握教育“供給側”的內容和底數上下功夫。一是摸清受教者要什么。教育展開前,機關政工干部應深入基層,采取蹲點摸、集體談、個別聊、問卷測等多種形式,收集“原生態”素材650余條,召開教育準備會、黨委議教會,運用“圖表+分析”的方法,去粗取精、去偽存真,篩選重點問題,確保教育開展有的放矢、精準發力。二是弄清施教者有什么。通過考核考評、試講試教等方式對政工隊伍的理論水平、方法藝術、能力才干進行深入了解,針對“知不深、跟不上、教不會”等現象,在理論集訓“學”、比武競賽“考”、實施獎懲“逼”的基礎上,采取會診研討的方法,集眾人力析好癥結、選好引例、備好教案形成“精品課”,不斷促使教育者提高授教水平。三是查清梗阻點是什么。針對教育被厭倦、被質疑、被反感,教育內容空、形式單、對象雜、任務多的實際問題,及時制定教育方案,緊盯開局起步的難題、建設發展的難點和官兵關注的難事,通過開展“戰士設課程、干部針對講”的“訂單式”授課輔導,“戰士提需求、干部拿方案”的“菜單式”配合活動,“戰士提疑惑、干部做應答”的“賬單式”精準解讀,點準穴位,使施教與受教相互貫通,為推動主題教育走深走實打下扎實基礎。

“做習主席的好戰士”演唱會

二、優化供給內容,整合教育資源“開好方”。著眼小機關大部隊體制,從教育“供給側”來看,基層部隊既有需求旺盛、繁雜的難題,又有資源廣泛、充沛的優勢,為此下力整合資源、優化供給。一是共享社會資源。著眼太行呂梁地區紅色歷史久遠、紅色資源豐富、紅色文化厚重的特點,組織官兵到革命紀念館、烈士陵園追思祭祀,緬懷先烈;邀請老紅軍、老八路講革命故事,重溫崢嶸歲月;利用花甲老兵重回故地之機,給官兵描述建庫之初,追憶艱苦創業;同高校、社區、教育基地簽訂協議,借力名家大家、場館會所,建立“點餐式”理論聯系點、“情景式”見學聯系點、“體驗式”實踐聯系點,生動盤活社會資源。二是統籌部隊資源。充分發揮所屬部隊建立時間長,涌現模范多、精神傳承久優勢,通過廣泛集納各單位光榮歷史、優良傳統,組織“我有傳家寶”故事會,開展制作“英雄墻”、編印“英雄譜”、講述“英雄事”、禮贊“英雄志”巡回展示,安排先進典型下部隊宣講,統籌制作“讓紅色歷史活起來”剪紙、板報、展板,整合資源、取長補短,把“自己的”變成“大家的”,發揮教育資源最大效益。三是借力家庭資源。為使官兵穩心凝神、扎根奉獻,積極搭建“部隊—家庭”橋梁,引導官兵撰寫家書,把部隊成長、生活點滴、關心關愛寫在紙上、送到家里;確定“軍營開放日”,通過駐地學生、企業員工、社區居民走進部隊,使“贊軍人、頌軍人、愛軍人”情感深入兵心;邀請戰士親屬到部隊“進一次庫、站一次崗、值一次班、談一次心、幫一次廚”,體驗部隊生活、感悟軍人成長;協調地方部門懸掛“光榮牌”、報送“紅喜報”,凝聚起“讓軍人成為全社會尊崇的職業”的思想共識。

赴八路軍紀念館見學

三、拓寬供給渠道,盤活教育形式“抓良藥”。實現教育的高效供給,就要打破“教育=上課”的“一招鮮”思維定勢,創新方法手段,調整輸出結構,激發官兵積極性。一是打造層次清晰力量布局。按照“大課堂講清大道理、精品課做到精滴灌、微課堂解決微問題”的思路,建強教育“供給端”,組成3個講師團,即:院校教授為主體的“專家團”,以高治高,理論灌輸,重點回應理論難點、社會熱點和政策焦點;政工干部為主體的“智囊團”,集體攻關,巡回授課,重點破解思路受限、力量不足、創新不夠的矛盾;士兵骨干為主體的“草根團”,眾拳出擊,靈活幫教,重點解決官兵成長煩惱、婚戀家庭、內外關系等經常性問題。二是搭建靈活多樣自主平臺。堅持動中施教、見縫插針,舉辦“班組輪教”“士兵講壇”“家書分享”“吐槽大會”,使教育課堂“進哨所、進站臺、進庫房、進車廂”,通過問題大家找、道理大家辯、疑惑大家解,使官兵以施教者和受教者雙重角色擔綱上陣,進一步釋放了官兵參教熱情和智慧,實現教育形式“1+1<2”,教育效果“1+1>2”。三是緊貼時代創新方法手段。通過開設“學習主席講話、唱習主席贊歌、誦習主席寄語”網上專欄,創作情景劇《永別與永存》,拍攝軍嫂《鋼鐵半邊天》快閃視頻,制作“戰場微課”,關注“聯勤集結號”,用好“學習強國”APP等形式,開創“劇本式教案、情景式教學、指端式教法”新路子,達到教育效果有意義與有意思,有高度與有溫度的有效結合。

主題教育展板長廊

四、深化供給效能,確保教育質量“見療效”。調查發現,家長式、填鴨式、灌注式、痕跡式的檢驗方式不受官兵歡迎,確保教育質量落地落實,需要更加行之有效的估量評價標準。一是改進檢驗方法。堅持摒棄用聲勢衡量效果、用本子評判質效的簡單檢驗方法,對照“聯勤兵樣子”采取“面對面查、鍵對鍵評、筆對筆論、心對心聽”等方法,從思想認識看重視程度,從方法理念看謀劃深度,從辦法舉措看抓教力度,切實以官兵精神士氣、部隊建設風氣、完成任務底氣來檢驗教育實效。二是健全評估機制。為檢驗教育效果,實行基層打分、積分打卡,在摸清官兵“想不想聽、愛不愛聽”基礎上,對照“需求側”建立“機關考評傳導壓力、施教自查補齊短板、受教反饋檢驗實效”的評估機制,為調控“供給側”、優化“供應鏈”提供有力支撐。三是強化問責督導。采取檢查督查形式抓教育,對照教育“四落實”,加大獎優罰劣力度,對能力過硬、群眾反映好的政治教員,在評先評優、提拔使用上優先考慮;對組織教育不履責、不盡責的同志,予以嚴肅懲戒,對開展教育存在問題的單位,及時約談相關領導,通過強有力、不間斷的壓力傳導,推動教育走深走實、入心入腦。

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